那是大女儿读高一时候的故事了。

周末，大女儿回家来，全家人异口同声：“嗬，一个星期的军训还真有变化！”

开学之初，女儿学校里组织了一周的军训。还别说，一周下来还真训出点样儿，比过去，站，立，坐，走，都有了一点军姿，都多了几分精神气。最大的变化是脸蛋儿红里透黑，黑里透红。风吹日晒的，跟整天坐在教室里就是不一样。

于是，女儿的军训成了这个周末晚上家庭“自由论坛”时间的中心话题。

女儿介绍着一周的军训生活：教官训起人来如何地严厉，让人站立姿一站就是40多分钟；教官讲起笑话来如何地随和，一点架子也没有；教官如何教他们整理内务；教官如何教他们打靶……

女儿句句不离教官，教官成了女儿和他们这些中学生们新的偶像。

说着说着，女儿的话变了味：“哪有这样的？前两天还说，军训完的当晚可以和教官举行一次联欢，第二天早上可以欢送教官归队。可是，后来全免，学生全部放假回家，不准联欢，不准欢送，不准留言，不准送纪念品……闹得教官最后都不再和我们说笑了，训练一结束，就躲开我们……”女儿的眼中都闪出了泪花。

“你们的感情很可贵，学校和部队的安排也自有道理……”我试着劝慰说。

早就有人发过议论：老师教学生几年，不如军训一周学生和教官的感情深，真是不可思议。其实，静下心来想想也不难理解。一来教官与学生的关系不同于师生。教官通常二十左右岁，有的也就十八九，与高中生可说是同龄人。同龄人的心灵有更多的相通之处。二来军训形式不同于教学形式。军训时教官与学生一起摸爬滚打，一起风吹日晒，也就会有更多的相同的生活体验。三来军训时限与教学时限不同。军训时间短，虽然艰苦，但学生基本是在新奇感中生活过来的，有较强的新奇效应。正如此，孩子们似乎更容易与教官建立感情。这种感情是朴素的，是纯真的，是无可非议的。但是，决不是这种感情就比师生感情深，应该说只是表现的显见而强烈一些。而且，这样的感情又有很大的感染性和冲动性。因而，从全局着眼，有关方面又不能不采取一些必要的降温措施。

我一面对女儿表示深切的理解，一面提醒她也该理解大人们的心意。

“我，我，明天早上还是到学校去送送他们。”女儿对我的意思表示理解之后还是说出自己的打算，话虽柔和却也有几分坚定。

此时此刻，我该如何表态？

也许，为人父母者可以忧心忡忡：十七八的女孩子和二十左右岁的大兵来什么真感情，男女有别……也许，为人父母者可以暗暗窃笑：真是个孩子，几天的风吹日晒还真当回事，分手了谁还认得谁……反正，大人要拦孩子，有的是理由。然而，我不赞成那种一见孩子跟异性接触就疑神疑鬼的态度，也不赞成那种不拿孩子感情当回事的态度。孩子跟教官们有了一周的军训生活，虽然从全局看，为防止由感染性和冲动性而带来的困难局面，不宜组织集体性的告别，然而，作为具体个例，则是另外一回事。孩子想去告别这感情是纯朴可贵的，是天经地义的。大人轻率地由此想到男女之事而神经过敏，或者随便地小瞧这种感情而不放在心上，都是对孩子心灵和人格的不理解或不尊重。我们应该理解孩子的心灵，我们应该尊重孩子的人格。

思绪至此我明确表态：“好，明天去送送教官们。”

第二天早晨，女儿骑车去学校与教官告别。

女儿回来跟我的谈话中，流露着对父亲的感激，感激我对她的理解和尊重。

在后来的日子里，我依稀感到，这理解和尊重成为她人生路上的一种动力。

1997年6月